母親覺得奇怪，怎么那么安靜，于是決定去查看一番：她發(fā)現(xiàn)兩歲半的阿烈又在忙著把衛(wèi)生紙往馬桶里塞。以這種方式來堵塞馬桶的行為，已使阿烈被打過好幾次屁股，母親在盛怒之下對(duì)他吼道：“為這件事，我究竟要打你多少次呢?”她一把抓住阿烈，脫下他的褲子，抽打他的屁股。傍晚時(shí)，父親發(fā)現(xiàn)馬桶又堵塞不通了。

  為了同樣的行為，挨了這么多次打之后，為什么阿烈還非得繼續(xù)這么做不可呢?是他年紀(jì)太小，不能明白嗎?絕非如此，阿烈完全知道他在做什么。他故意重復(fù)這一行為。當(dāng)然，他不知道為什么!但是他的行為告訴我們?yōu)槭裁?。他的父母說：“不——你不能那樣做。”他的行動(dòng)說：“我要讓你們瞧瞧我能——無論如何我都能!”

  假如懲罰能使阿烈停止堵塞馬桶，一次體罰就已經(jīng)能奏效。重復(fù)體罰卻沒能給孩子留下多少印象。這究竟出了什么問題呢?

  懲罰和獎(jiǎng)賞，嚴(yán)格來說，是歸屬于專制的社會(huì)制度。在這里，權(quán)威享有一個(gè)統(tǒng)治的地位，有特權(quán)按照人民的功過來給予獎(jiǎng)賞或懲罰。同時(shí)，因?yàn)閷Ｖ瓢缘赖纳鐣?huì)制度是奠基于據(jù)有優(yōu)勢(shì)統(tǒng)治權(quán)力的堅(jiān)固架構(gòu)上，這種判斷被接受下來，成為生活準(zhǔn)則的一部分。兒童遵行這些準(zhǔn)則，等待并且希望有朝一日亦成為擁有特權(quán)的成年人。今天，我們整個(gè)的社會(huì)結(jié)果改變了。兒童已經(jīng)取得了和成人平等的社會(huì)地位，我們成人不再享有一種優(yōu)越的地位，我們凌駕孩子之上的權(quán)力消逝了。孩子知道這一事實(shí)，他們不再承認(rèn)我們是一個(gè)占優(yōu)勢(shì)的力量。

  我們必須體會(huì)到，硬要把成人的意愿加在孩子身上，是徒勞無效的。再多的懲罰也不會(huì)帶來持久的服從。今天的兒童愿意接受任何分量的懲罰，乃是為了去維護(hù)他們的“各項(xiàng)權(quán)利”。迷惑不解的父母錯(cuò)誤地希望，懲罰終會(huì)產(chǎn)生效果；而不能認(rèn)清他們所實(shí)行的方法，實(shí)際上是怎么也行不通的。充其量，他們只能從罰得到暫時(shí)的效果。當(dāng)同樣的懲罰必須一而再、再而三地重復(fù)運(yùn)用時(shí)，它不能奏效的這一事實(shí)就越發(fā)明顯了。

  懲罰的運(yùn)用，只會(huì)促使孩子發(fā)展出更強(qiáng)而有力的反抗和挑戰(zhàn)。小阿烈在他幼稚的年紀(jì)，已經(jīng)開始走上一條挑戰(zhàn)和反抗的可怕路徑。

  六歲大的瑞塔整個(gè)早上一直在吵吵鬧鬧：她拒吃早點(diǎn)，被媽媽責(zé)罵了一頓；瑞塔和三歲大的妹妹打架，媽媽罰她回自己的房間半小時(shí)；瑞塔把花木連根拔起，媽媽責(zé)罵并且威脅要打她屁股；瑞塔把鄰居的貓咪綁在晾衣繩上，幾乎使貓窒息而死，媽媽罰瑞塔坐在廚房里的一張椅子上；最后，瑞塔把她午餐的牛奶扔在地板上，針對(duì)這件事，媽媽拉起瑞塔進(jìn)她的房間，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打了她一頓，并且叫她留在自己的房間內(nèi)，過完午后其余的時(shí)光。一小時(shí)之后，一切都安安靜靜，媽媽心想瑞塔可能睡著了，就往房間內(nèi)瞧瞧。她看見臥室的窗簾在瑞塔所能及之處都給切割成條狀了。媽媽驚慌失措，大叫說：“哦，瑞塔!我要拿你怎么辦呢?”

  瑞塔在膽大妄為的表象之后隱藏了她的氣餒。她的行為是在說：“當(dāng)我壞的時(shí)候，至少你知道我在你周圍。”后來，在媽媽一再地施予懲罰時(shí)，瑞塔最后以她的行為告訴媽媽：“如果你有權(quán)傷害我，我也有同樣的權(quán)利去傷害你!”一場(chǎng)可怕的、漸次進(jìn)展的反擊和報(bào)復(fù)隨之而起。媽媽愈懲罰，瑞塔愈反擊。這就是懲罰的結(jié)果。不幸地，兒童比成人更易于恢復(fù)精神體力，而且更能堅(jiān)持到底。他們能夠在計(jì)劃、點(diǎn)子和能耐上，都超過他們的父母親。結(jié)果是父母親到了忍耐的極限，搖頭并且在痛苦中呼喊出：“我不知道要怎么做!”

  懲罰，或者權(quán)威性的想法——“服從我，否則……”，需要以一種互敬和合作的意識(shí)來取代。雖然兒童不再處于一種弱勢(shì)的地位，但是他們未受過訓(xùn)練而且沒什么經(jīng)驗(yàn)，仍然需要我們的領(lǐng)導(dǎo)。一位好的領(lǐng)導(dǎo)者，能感動(dòng)并激發(fā)他的追隨者，做出適合情境的行動(dòng)，家長(zhǎng)也必須如此。假如孩子知道我們尊重他們，把他們當(dāng)成同等的人類對(duì)待，讓他們具有平等的權(quán)利去決定要做什么時(shí)，他們會(huì)愿意接受引導(dǎo)。在孩子被用力打的時(shí)候，對(duì)他尊嚴(yán)的侮辱是相當(dāng)大的；同時(shí)媽媽的尊嚴(yán)，在她責(zé)打孩子之后(特別是事后她感覺內(nèi)疚的話)，也將所剩無幾。我們應(yīng)該認(rèn)清，有時(shí)候，孩子挑釁行為是他目的的一部分，要借此證明他“壞”，或者使我們忙于一場(chǎng)權(quán)力競(jìng)爭(zhēng)，或是要對(duì)以往的“不公正”做出反擊。如果我們體罰他，就正巧與他的意念不謀而合，不自覺地落入他的陷井。

  我們做父母的可以學(xué)習(xí)采用更有效的方法，激發(fā)孩子產(chǎn)生一種內(nèi)在的渴望，要去遵守命令所提出的諸般要求。我們可以創(chuàng)造出一種彼此尊重和體諒的氣氛，并且提供～個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)如何與他人愉快地相處。我們可以做這一切而用不著夸示權(quán)力，因?yàn)闄?quán)力會(huì)引起反叛，同時(shí)破壞了教養(yǎng)孩子的目的。

  然而，若是在重新訓(xùn)練自己以引導(dǎo)方法來面對(duì)孩子的過程中，我們發(fā)現(xiàn)自己被激怒了，以致體罰或責(zé)備孩子，我們應(yīng)該坦承自己是在宣泄挫折的情緒；而不要試圖騙自己是“為了孩子的好處”才體罰他。事實(shí)上，每個(gè)人都無法十全十美，總有些時(shí)候，我們表現(xiàn)得就是像個(gè)人而不是教育家。最好的辦法就是對(duì)自己的脆弱一笑置之，并且繼續(xù)對(duì)準(zhǔn)更富建設(shè)性的目標(biāo)努力下去。

  媽媽給八歲的比爾一塊錢讓他去面包店，她則走進(jìn)超級(jí)市場(chǎng)內(nèi)。他們?cè)谕饷嬖傧嘤鰰r(shí)，媽媽向比爾要找回的零錢。比爾怒吼道：“你怎么會(huì)要找回的零錢呢?”媽媽答：“怎么啦?比爾!我需要那些錢。”男孩憤怒地把找回的零花倒進(jìn)媽媽手時(shí)。他尖聲急促地說：“我不明白，我?guī)土四阋粋€(gè)忙，不是嗎?”媽媽迷惑不解地注視著比爾說：“是，你是幫了我一個(gè)忙，兒子。”他們走向車子的時(shí)候，比爾身體的每個(gè)線條，都表現(xiàn)出他的憤恨情緒。

  假如一個(gè)孩子必須接受獎(jiǎng)賞或懲罰，那意味著他缺乏自我引導(dǎo)的能力：這就要由成年人來給予協(xié)助……?？墒?，假設(shè)孩子是由自發(fā)性動(dòng)機(jī)來引領(lǐng)自己行為的發(fā)展，那么附加于其上的獎(jiǎng)品和處罰就多余了，它們只會(huì)侵犯孩子心靈的自由。

  為好行為而獎(jiǎng)勵(lì)孩子，和懲罰一樣會(huì)妨害他們對(duì)事情的看法。兩者同樣欠缺尊重。在彼此尊重的平等對(duì)待關(guān)系中，一項(xiàng)工作的完成是因?yàn)樗仨氁觯瑵M足感則來自兩個(gè)人合作完成一事的和諧性，就像比爾和他媽媽所做的那樣。但是比爾對(duì)他有貢獻(xiàn)于家庭的事實(shí)毫無概念；他的注意力集中在自己身上。當(dāng)他“這對(duì)我有什么好處”的想法遭遇到“什么也沒有”的回應(yīng)時(shí)，他便表現(xiàn)出憤怒不滿。多么大的一個(gè)震驚!比爾對(duì)事情的看法多么狹窄局限。他內(nèi)在天生的社會(huì)使命感，被他錯(cuò)誤的想法給扼殺了——他以為唯有去攝取，才能為自己爭(zhēng)得一席之地。只有在所做所為獲得某種回報(bào)的時(shí)候，他才覺得有所歸屬。

  為什么孩子要接受報(bào)酬才去做一些家庭雜務(wù)呢?他們住在家里，吃穿都由家里供應(yīng)，并且分享其中一切的好處。倘若他們的確如自己所宣稱的那樣，是平等的身分地位，他們就有責(zé)任去分擔(dān)辛勞。由于獎(jiǎng)勵(lì)辦法的施行，孩子認(rèn)為除非對(duì)他有好處，否則他們不需要做任何事。在這些情況之下，他們不可能發(fā)展出一種責(zé)任感。過于強(qiáng)調(diào)“對(duì)我有什么好處”的結(jié)果，使得我們用盡各式各樣的獎(jiǎng)賞；可悲的是，沒有任何獎(jiǎng)賞能完全滿足人心。

  兒童應(yīng)該分擔(dān)及分享家庭生活的所有層面。在花錢方面，他們也享有一份，通常以零用錢的形式出現(xiàn)。這是他們?cè)诮疱X上的分享，他們應(yīng)該可以照自己喜歡的方式花用。在家庭雜務(wù)和零用錢之問，不應(yīng)有任何的關(guān)聯(lián)。孩子做家務(wù)瑣事，是因?yàn)樗麄円獙?duì)家庭幸福貢獻(xiàn)心力。他們得到零用錢，是因?yàn)樗麄兎窒砀＠?/p>

  母親把兩個(gè)小女孩留在停車場(chǎng)的汽車內(nèi)，好讓自己能從容無礙地去添購雜貨。她一跨出車門，她們倆就開始哭。“乖乖的，我會(huì)替你們帶回一個(gè)玩具。”媽媽說。三歲大的女兒?jiǎn)枺?ldquo;哪一種的?”“哦，我不知道——某種玩具就是了。”媽媽一邊匆促地回答，一邊走開。

  母親企圖借給予物質(zhì)上的獲益來贏取合作。兒童并不需要受賄來做乖寶寶。他們是真正想要做好。孩子表現(xiàn)良好行為，乃來自他渴望歸屬、有用地貢獻(xiàn)心力，并且能與人合作。我們?yōu)槭购⒆佑泻眯袨槎V賂孩子的時(shí)候，我們是在告訴他，我們不信任他；而這種不信任，足以令他沮喪不已。

  獎(jiǎng)賞不能給孩子歸屬感。那也許是家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的贊許表示，可是另一時(shí)刻會(huì)如何呢?媽媽和爸爸仍然會(huì)贊許嗎?抑或是需要另一種獎(jiǎng)勵(lì)呢?假如我們拒絕給予一個(gè)特別的獎(jiǎng)賞，孩子會(huì)解釋成是自己的努力徒勞無功。如果孩子得不到“這對(duì)我有什么好處”這一問題的答案而拒絕合作的話，家長(zhǎng)們就面對(duì)一個(gè)嚴(yán)重的問題：除非他認(rèn)為獎(jiǎng)賞足夠，否則他不會(huì)跟你合作。如果沒有得到任何特別的回報(bào)，為什么他應(yīng)該不厭其煩地去做他該做的事呢?物質(zhì)主義的心態(tài)就這樣可怕地滋長(zhǎng)起來了；貪得無厭的胃口根本沒有滿足的時(shí)候。一種完全錯(cuò)誤的價(jià)值觀就這樣樹立起來，孩子總認(rèn)為一切東西都是世界欠他的。這就是十六歲年輕人的感覺。對(duì)他來說，遵守高速公路規(guī)則以保障生命安全的簡(jiǎn)單常識(shí)，在他自己那套價(jià)值觀念中不具任何地位。他偏好把車子瞄準(zhǔn)危險(xiǎn)，橫沖直撞，以示挑戰(zhàn)。為什么他應(yīng)該要留意遵守高速公路規(guī)則呢?獎(jiǎng)賞在哪兒?他擁有他的汽車。比守規(guī)則有趣得多的事是去看看他能體驗(yàn)到多少興奮刺激，去表現(xiàn)他是多么精明的家伙，可以為所欲為而不會(huì)被抓住。此外，若他一旦被抓，那點(diǎn)小小的懲罰算得了什么?挑戰(zhàn)的刺激是值得的。反正老爹會(huì)去處理妥當(dāng)。

  這就是獎(jiǎng)賞和懲罰的最終結(jié)果：“他們還沒有獎(jiǎng)賞我，我要懲罰他們。如果他們懲罰我，我會(huì)回敬他們，我會(huì)要他們好看!”

  滿足來自參與并做貢獻(xiàn)的美好感覺——在我們目前以物質(zhì)來獎(jiǎng)勵(lì)孩子的辦法之下，在我們借獎(jiǎng)賞來贏取合作的錯(cuò)誤努力之中，我們實(shí)際上是拒絕了讓孩子去享有基本的生活滿足感的機(jī)會(huì)。

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